Технологическая карта урока «Работа с графическим редактором растрового типа»

Этап урока

Цель этапа

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный

Создание благоприятного климата на уроке

Добрый день, друзья! Я рада вас видеть. У нас сегодня необычный урок. Вам предстоит выступить в роли творца, а это значит, нам понадобится хорошее настроение. Улыбнитесь, подарите свою улыбку мне, передайте улыбкой свое настроение соседу по парте.

Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.

Приветствуют учителя.

Проверяют наличие учебного материала на столах, организуют свое рабочее место

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками

Личностные: психологическая готовность учащихся к уроку, самоопределение

Актуализация опорных знаний.

Проверка знаний по теме «графический редактор Gimp».Формирование умений определять объем знаний, которые уже были усвоены и которые еще предстоит усвоить, умения точно выражать свои мысли и формулировать вопросы для получения ответов.

фронтальная

Чтобы творить, необходимы базовые знания. Вспомним, что изучали на предыдущем уроке.

Слайд 2 ( презентация в папке «презентация»)
Стратегия «Вопросительные слова»:
Учитель предлагает учащимся таблицу вопросов и терминов по теме «работа в графическом редакторе Gimp», разбивает класс на 2 команды, по одному представителю от каждой команды приглашает за учительский компьютер и напоминает правила игры «вопрос-ответ». ( см. в конце приложение 1)

По одному игроку от каждой команды садятся за учительский компьютер и в случае необходимости поясняют ответ команды демонстрацией в графическом редакторе Gimp. Представители команд задают вопросы противнику и отвечают на вопросы противника.

Личностные: учебно-познавательный интерес

Логические:

анализ, сравнение.

Коммуникативные:

достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

фронтальная

Слайд 3. Учитель предлагает ответить на вопрос «Что означает слово коллаж?» и с помощью сервиса Learning Apps напомнить последовательность действий по его созданию.

( ссылка https://learningapps.org/watch?v=pwvzpn6p501 )

Учитель подсчитывает баллы, заработанные командами, определяет победителя.

Отвечают на вопрос представители команд у доски с проговариванием, составляют схему действий . Представители команд также зарабатывают баллы для команды.

Личностные: учебно-познавательный интерес.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Слайд 4.Посмотрим на уже знакомую нам программу Gimp глазами нашего земляка, художника Аркадия Геппа. Прежде чем показать Вам фрагмент видеофильма о нем, (создан моей ученицей Ковалевой Анастасией) я прошу Вас подумать над строками из песни, которая будет звучать в этом фильме:

“В мире двусмысленном

Ангел двуликий стал

сводным братом моим...”

Формирование умения анализировать информацию. 

фронтальная

Как эти слова могут быть отнесены к творчеству художника? Как, вы думаете, что рисует художник?

Выслушать мнения

Отвечают на вопрос учителя. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осущест­вляемого во фронтальном режиме Выдвигают предположения Оценивают ответы обучающихся

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации,

смысловое чтение,

построение логической цепи рассуждения.

Регулятивные:

прогнозирование

Проверяем свои догадки, смотрим фрагмент видеофильма. ( до слов «мой рисунок в стиле Геппа»)

Демонстрация видеофильма ( переход на видео по )

Смотрят фрагмент видеоролика, его анализ

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации

фронтальная

Слайд 4-5. Обсуждение картин художника и строк из песни:

«Есть в его облике смутное сходство,

Я не пойму только с кем»

Участвуют в обсуждении, анализируют стихотворные строки и работы художника

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации,

сравнение и анализ.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение слушать других

Постановка проблемы и ее решение

фронтальная

Слайд 6. Можно ли средствами графического редактора выполнить рисунок в стиле Геппа?

Организация устного коллективного анализа учебной задачи «создать рисунок в стиле геппарт средствами графического редактора» на примере картины Аркадия Геппа « Кошка». Фиксация выдвинутых учениками гипотез, организация их обсуждения.

Обсуждение вопроса.

Составление схемы выполнения задания, запись в тетрадь

Регулятивные:

прогнозирование,

исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задачи,

анализ, сравнение, аргументируют свою точку зрения,

создание способов решения проблемы.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий.

Демонстрация выполнения плана в графическом редакторе Gimp на основе файлов «кошка», «бабочка», «птица» ( см. папку к поиску плана)

Одно из возможных решений:

Соотносят результат своей работы по созданию плана с демонстрацией

Регулятивные:

контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные:

умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Слайд 7.

Показывает лучшие рисунки учащихся в стиле А.Геппа

Отмечают в чем «изюминки» работ.

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания , поиск и выделение необходимой информации, анализ, сравнение

Физкультминутка

Здоровьесберегающая методика для снятия утомления

индивидуальная

Организует проведение физминутки ( см.приложение «Физминутка»)

Выполняют физкультминутку для снятия утомления

Личностные: установка на здоровый образ жизни.

Компьютерный практикум

Выполнение рисунка «кошки» в графическом редакторе Gimp в стиле геппарт.

парная

Консультации учителя по мере необходимости

Распределяют обязанности в паре, придумывают рисунок,

действуют по составленному плану

Материал для работы в папке « рисунки для работы» на каждом рабочем столе ученика

Регулятивные:

планирование,

управление своей деятельностью,

инициативность,

элементы волевой саморегуляции

Познавательные:

анализ, контроль и оценивание результата.

Коммуникативные:

совершенствование навыков сотрудничества.
Личностные: формирование умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы;
осуществление контроля и самоконтроля.

Рефлексия

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

Организация обсуждения.

Какой из этапов создания рисунка в стиле Геппа вызывает затруднения? Какие пути выхода из затруднения?

Какой из рисунков твоих одноклассников больше всего понравился? Свой выбор обоснуй

Слайд 9

Далее учитель предлагает выбрать смайлик и оценить свое психоэмоциональное состояние.

Выставляет оценку отдельным учащимся.

Познавательные:

построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

контроль и оценка своей деятельности в рамках урока.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, формулирование и аргументация своего мнения.

Личностные:

рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка процесса

и результатов деятельности.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов

выполнения домашнего задания

Слайд 10

Домашнее задание на выбор:

поиск информации в Интернете «Кто из художников работает в стиле геппарт?» Создание совместной презентации по плану :

краткая информация о художнике

работы художника в стиле геппарт

в форме облака слов своё мнение о художнике

выполнение рисунка в стиле Геппа

Работа с дневниками

Личностные:

формирование навыков самоорганизации